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发布日期2020-01-17

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绍兴文理学院是在原绍兴师专、绍兴高专等高校合并的基础上建立的一所地方综合性本科院校。1995年8月,绍兴师专、绍兴高专正式合并。1996年4月,经国家教委批准,正式成立绍兴文理学院。

邵洁医生说:“我见过更极端的。一直抱在手里的宝宝,到了2岁多,还不会走路,连爬都不会。这属于另一种精养的极端,其实,孩子的中枢神经系统的发展需要环境刺激,而这样的刺激如果被家长人为剥夺,就可能导致发展的停滞或萎缩现象,引起发育不良。”

  20世纪90年代末,甘肃省第一所独立学院——西北师范大学知行学院诞生了。截至目前,全省共有5所独立学院,占全省具有独立颁发学历资格证书民办高等教育机构的5/6。民办高校在满足广大人民群众对高教资源的多样化需求、推动高等教育更好地适应经济与社会的发展等方面发挥着不可替代的作用。  问题剖析  尽管独立学院在甘肃省高等教育事业发展中发挥着相当重要的作用,但与全国其他发展较快、较好的省市相比,仍然存在着很多问题。  观念——影响独立学院发展的首要问题。一是教育行政管理部门对独立学院还存在模糊认识,从而导致政策落实不到位,支持幅度和力度不够。二是社会各界对独立学院本身的歧视。三是社会对民办高校学生不公正的认识。  资金——制约独立学院发展的瓶颈。据调查,甘肃省独立学院的合作者对学院提供的资金不足,有些只是意向性的。独立学院对学费的依赖性较大,主要采取“以学养校”的经营模式。  师资——困扰独立学院发展的关键。一是专职教师比例过低,基本是由专职教师和兼职教师组成。二是教师年龄结构不合理。三是学历结构问题。四是用人制度不完善,缺乏严格的人事聘用制度。  特色——影响独立学院创新的根本问题。目前甘肃省的独立学院不论在专业设置,还是在学校管理方面仍然只是简单地重复公办院校的传统模式,陈旧有余,创新不足,特色化不明显。特别是在专业设置方面存在严重的重复现象。  发展对策  ——政府转变观念,加强对独立学院的管理与扶持。从教育的基本职能看,不管是独立学院,还是公办高校,都承担着培养人才、科学研究和服务社会的三大职能。因此,政府应当平等地对独立学院加强管理并加大扶持力度。  (1)多渠道筹措资金,设立独立学院教育发展专用基金。政府应根据权威教育评估机构对独立学院的评估结果和办学规模,制定相关标准和资助办法,利用专用基金对他们进行资助,促进优秀的独立学院更好地发展。  (2)提供并落实切实可行的优惠政策,在银行贷款、土地征用、基础设施使用等方面给予支持,适当减免税收。  (3)成立独立学院管理委员会,具体行使如下职能:  第一,单独成立独立学院教师职称评定委员会,或者委托已有的高校教师职称评定委员会,负责对独立学院教师进行职称评定。这是稳定教师队伍的重要保障。  第二,负责与银行和学院联系,制定还贷政策和诚信制度,为学生申请助学贷款;设立助学基金,为品学兼优的学生提供奖学金,为生活困难的学生提供助学金。  第三,成立教材编写委员会,负责编写适合于独立学院学生特点的优质教材。  第四,对招生、教育教学、资金使用过程进行监督管理;配合教育部即将启动的独立学院教育工作水平评估工作,引导学院的办学行为,提高教育教学质量。  ——申办高校充分利用其优质教育资源,加大对独立学院的支持和监管。独立学院是申办高校和社会力量共同架起的平台,申办高校只有对独立学院加强管理和支持,才能促进其壮大和发展,实现独立学院和申办高校的双赢。  ——创造品牌,突出特色,提高知名度。专业设置一方面要以当地高校的优势专业和品牌专业为依托,另一方面又必须创新,不能重复设置。要正确处理依托与创新的关系,只有对高校品牌专业进行开发,“孵化”出既依托于高校品牌专业,又不同于高校品牌专业的特色专业,毕业生才能占领市场,得到社会的认可。  《中国教育报》2006年4月14日第7版

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现在,在读书界倡导这种“慢阅读”,可能被人感觉好笑,或认为不合时宜。记得一位西方文化学者曾经指出,在这个技术时代,我们的生活常态是紧张、急迫、匆忙、受挤压的,因为令人眩晕的速度,包括阅读在内的精神生活,愈加趋向“速度化”。我们已不再热衷于在美妙的阅读中沉思冥想,会常说“没有时间读书”,“没有时间写作”,我们只是一味追求一些有实际效用的具体目标,没有耐心去等待事物的成熟,在精神生活方面也必须服务于短暂的快乐,于是,短文和文学随笔成了我们经常接触到的阅读的通常形式,阅读时浏览代替了精读,我们彻底进入了“快阅读时代”。这样,具有品味、沉思、回忆、咀嚼的属性和品质的阅读生活,变成了快阅读、浅阅读,阅读追求所谓的“快速、快感、快扔”,快餐式的阅读文化流行泛滥,成为阅读主流。

  今年75岁的王佛松看上去面色红润,身体健朗,言行举止间一派学者的儒雅气质。在中关村南一条他的办公室里,王佛松娓娓地叙说着,午后静谧的光阴里,他坎坷、曲折的人生历程像电影镜头似的渐次在我们的眼前展开……

新华网成都10月26日电(记者叶建平、吴晓颖)四川省成都市教育局日前正式出台了《关于进一步规范办学行为,深入推进素质教育,促进中小学生健康成长的若干规定》,决定从控制考试次数、改革考试评价方法等方面着手进一步深化考试评价改革,并清理整顿现行中考加分项目,从严控制、规范艺体特长生招生,禁止对学校或教师下达升学指标。

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重点学校的“占坑班”门庭若市,而有的家长为了达到“双保险”甚至“多重保险”,给孩子报了多个“占坑班”,争取多个学校的“小升初”考试资格。家长王先生把十六课时三千块钱的“占坑班”称作“金坑”。

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针对高校时弊,2002年3月至7月,中央领导同志连续四次对教授讲授本科生课程作出重要批示,指出“要从职称评定、奖励、体制、责任制等各个方面鼓励教授给本科生讲基础课和专业课,特别是鼓励名教授给本科生上基础课和专业基础课”。

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凤阳是安徽省最早开展聘任大学生村官这一人才工程的地区。去年7月,凤阳县在全省范围内大规模招聘大学生担任村官,经过严格考试和集中培训后,有19人最终留了下来,分到各个新农村建设示范村,担任“村名誉科技副主任”。而被辞退的两名大学生村官,就是这首批19人中的成员。根据当地政府部门的说法,这两名大学生村官之所以被辞退,主要是因为他们在一年试用期内经常不到所在村工作、长期脱岗,年度考核不合格。而此前也有新闻报道说,一名大学生村官被辞退,是由于在网上与人发生摩擦、没有创业意向、长期不到岗等原因。

1985年,中共中央作出了关于教育体制改革的决定,实行分级办学、分级管理。次年,义务教育法颁发,正式实施义务教育,要求全面提高教学质量。为了执行义务教育法,就在当年,我国开始了第七次基础教育课程改革。其中,对课程管理的权限作了初步研究和改革,并在1992年颁布的《九年义务教育全日制小学初级中学课程方案(试行)》上,第一次把课程分为“国家规定课程”和“地方安排课程”,并对“地方安排课程”的目的、内容、课时和实施要求作了规定。“地方安排课程”可视作我国基础教育领域“地方课程”的萌芽。1996年,全国第三次教育工作会议召开,中共中央、国务院作出了全面推进、深入实施素质教育的决定,明确提出课程改革是素质教育的核心内容和关键环节。为贯彻落实素质教育的任务,新一轮基础教育课程改革开始启动。新一轮课改的基本思想之一就是努力改变现有的课程管理政策,增强课程的弹性。根据这一指导思想,会议确定把改革课程管理政策作为课改的六大具体目标之一,其主要内容是实行国家、地方、学校三级课程管理。与此同时,明确设置地方课程,并规定地方课程与综合实践活动、校本课程的课时占义务教育总课时的16-20。就这样,地方课程正式走进了我国基础教育的课程体系。地方课程的设置和开发,从一个侧面反映了时代的要求。

根据厦门大学近日公布的《厦门大学2008年对台湾单独招生简章》,单独招生报名对象为持台湾地区身份证,具有高中毕业或同等学力证明,品行端正,身体健康的台湾人士。考生须参加网上报名和现场确认,报名时间为5月10日至7月15日,考试时间为7月25日、26日,考试科目分为笔试和面试,笔试包括语文、数学和英语。

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杭州勇进中学老师徐凌说,城市孩子日常接触的信息量很大,普遍都有早熟的趋势,但同时孩子们分辨是非的能力有限,缺乏正确的社会价值观念引导,就可能会对这样的读物感兴趣。

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